教育現場が狂ってる 団結力、達成感を押し付ける全体主義思想 組み体操の狂気

　大阪府八尾市で起きた組み体操（人間ピラミッド）の崩壊に伴う生徒の負傷事件がきっかけにマスコミも人間ピラミッドの危険性を大きく報じるようになりました。
　しかし、一番、恐ろしいのは、それでも中止しようという動きが生じないところです。
「未だに人間ピラミッドとは驚きと同時に人間性を疑う　誰も止めようとは言えない社会」

　この事件を引き起こした八尾市の公立中学校では、次の運動会からは人間ピラミッドを「自粛」することにはなるでしょうが、事件として発生しない限りは止まらない、しかも部分だけという日本社会の歪みが露呈しています。
　この事件では、ネット上では関係者の刑事責任を問えという声が少なくないのも、このような日本社会の病理に対する不満の表れと言えます。

　中でも驚くのが、この組み体操（人間ピラミッド）を支持する声があるということです。
「組み体操、揺れる現場　高さ制限や中止、支持も根強く」（朝日新聞2015年10月8日）
「大阪市教育委員会は９月、「ピラミッド」に高さ制限を設けた。一方で「団結力が身につく」「達成感を味わわせたい」など支持する声も根強い。」

　この恐ろしさが達成感と団結力の押し付けです。このような危険極まる組み体操（人間ピラミッド）を利用して達成感、団結力などという発想自体が狂っています。
　明らかな押し付けです。何故、達成感や団結力のために危険な組み体操を用いなければならないのかという視点がすっぽりと抜け落ちています。
　また、特にここでいう団結力というものが何なのかという視点も全く抜け落ちています。

　この八尾市の公立中学校では、生徒の側から10段に挑戦したいという申し出があったとされています。
「校長によると、一昨年まで９段で実施していたが、生徒の希望を受けて昨年１０段にした。」

　この「生徒」の希望というものも教員側の問題と同じです。教員の中にも人間ピラミッドに疑問を持つ教員も当然にいたと思いますが、それが声に出されることはありませんでした。同じように一部の声のでかい生徒が「10段！」ということによって、他の生徒からは疑問を呈する声が出ない、出せない状況に陥っていたことは容易に想像がつきます。
　現場では「勇ましい」声に慎重論、反対論はたちどころに消されるのが常です。
　慎重論や反対論に対しては、やる気がない、挑戦することが大事だなどと根性論で揶揄されたりするのです。
　一部の声のでかい生徒の声だけで、一部の指導教員が舞い上がり、「10段」に突き進んでいったという構図でしょう。
　この達成感、団結力というのも、この一部指導教員による自己満足と押し付けです。
　自分の号令（指導）によって生徒たちが下級兵士のごとく動く、そして成果（戦果）をあげる、それは「オレの手柄だ！」という具合です。ここでいう団結力とは、要は「従う」という意味でしかありません。
　柔道もそうですが、一部の狂信的指導者が、柔道を礼節を知るなどと戯言を述べていますが、そこに求められているのは従属だけです。
「大阪商業大学の不祥事　何故、体育会系って、このような上意下達、強要が後を絶たないんだろう？」

　それが最近は幼稚園にまで拡がっているそうです。
参照
「幼稚園で「６段」のピラミッド　低年齢化する巨大組体操」（内田良氏）

　このような狂気に満ちあふれた学校内の指導者は、徹底的に批判されなければなりませんが、今後は、このような教員を内部からも徹底的に批判していくことこそ求められています。
　他人事にしてはいけません。
　自分たちこそ止めなければならない、そういう自覚の元に、一部の狂気に満ちた人たちによる全体支配を打ち破ることこそ大切なことです。


ブログランキングに登録しています。
クリックをお願いいたします。

にほんブログ村

人気ブログランキングへ